长沙理工大学研究生，长沙理工大学研究生院
通过研究生与导师双向选择等有效举措，实现导师评聘分离，竞聘上岗，这样的创新举措发生在大连理工大学。
近年来，大连理工大学主动适应新时代高层次拔尖创新人才的培养需求，围绕立德树人根本任务，启动一系列导师队伍建设综合改革，全力打造新时代高水平研究生导师队伍，稳步推进研究生教育高质量发展。
实施评聘制度改革
强化岗位，弱化身份，实现导师评聘完全分离。修订完善《大连理工大学研究生指导教师工作导则》，通过导师招生资格年度动态审核、研究生与导师双向选择等有效举措，实现导师评聘的完全分离。博导遴选未通过率由2018年的33%上升至2021年的47%，博导招生资格审核未通过率由2018年的3%上升至2021年的11%。竞争上岗的压力唤醒了休眠中的部分导师，从制度上打破了导师“终身制”，激发了导师队伍的新活力。
在导师遴选中，打破论资排辈观念，从申请者政治素质、师德师风、学术水平、育人能力、指导经验和培养条件等方面制定评选条件，将遴选资格与申请人职称脱钩，使得一批学术思维活跃、业务能力强、综合素质高的年轻副教授成为博导队伍的重要力量。截至2021年底，学校共有博导1088名，其中45岁及以下中青年博导占42%。
推进导师评聘学术权力下放的管理重心下移改革。为激发学部（院）办学活力，经过持续不断的改革，学校将导师评聘学术权力完全下放至学部（院），给予学部（院）话语权和工作抓手，充分调动学部（院）主动作为的积极性和工作活力，同时将招生指标与导师体量完全脱钩，形成权力制约，避免失衡。从实践结果来看，学术权力下放后，导师评聘关口把得更严了，取得了预期效果。
为完善导师岗位退出机制，学校出台管理办法，处理导师师德失范行为；制定导师职责负面清单，对研究生培养过程中未能履行导师职责的导师，实行限招、停招直至取消导师资格的处理；对于学术水平及学术活跃度考核不达标的导师进行限制招生、停止招生；严格控制导师在籍学生总数，对在籍博士生超过15人的博导，暂停其博士生招生资格。
建立新聘导师培训体系
健全学校主导、学院主责、全员参与的导师培训机制。在原导师沙龙等培训基础上，建立学校主导、学院主责、全员参与的研究生导师培训机制，出台《大连理工大学研究生导师培训管理办法》，规范学院主责在岗导师培训、学校主导新聘导师培训，实现导师培训的校院两级互动和导师培训全覆盖，近5年在岗导师参加培训累计10000余人次。在制度层面，将导师参加培训作为获得招生资格前置条件，完成规定培训要求的导师方能招生。通过系统培训进一步加强导师师德师风建设，提升业务素质及指导能力，使之更好地担负起研究生健康成长指导者和引路人的责任。
建立基于新聘导师能力需求分析的“四维一体”培训体系，包括“意识形态引领”维度的思政教育专题、“政策规矩明晰”维度的初为导师专题、“育人经验分享”维度的名导授艺专题和“风险隐患防范”维度的防患未然专题。近四年共有1008名新聘导师参加岗前培训，为新聘导师开启育人之旅保驾护航。大规模、多层次、全覆盖的学习培训使导师育人能力得到全面提升，高层次人才培养质量稳步提升。
构建导学思政育人体系
构建“四位一体”导学思政育人体系。出台《关于进一步加强新形势下研究生导师、辅导员与研究生谈心谈话的实施办法》，开展“导师带我学理论”活动近200期，组织“导师+”校园文体活动数10个；导师带领研究生组队参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛，获金奖3项、银奖5项、铜奖7项；参加中国研究生创新实践系列大赛，获奖140余项。
组织开展校院两级优秀导学团队评选。学校启动首届研究生优秀导学团队评选，从20支团队中评选出刘巍教授牵头的“高端装备复杂构件智能加工与测试技术导学团队”等5支优秀导学团队。对于获奖团队，学校给予团队建设专项经费等多项支持，营造“尊师重教、敬业爱生、教学相长、和谐互助”的导学文化及协同、和谐的研究生培养环境，凝聚育人合力。
通过上述改革，学校建立起完备的高水平导师队伍建设综合改革与实践体系，严把导师队伍入口关，打破导师“终身制”，充分释放导师队伍、二级培养单位的发展潜能与育人活力，弘扬以德立身、潜心育人的师风文化，导师队伍整体水平显著提升，为研究生教育事业高质量发展提供有力支撑。
长沙理工大学研究生(长沙理工大学研究生院)
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